Foto: Nord universitet
I Norge har vi sykepleieutdanning ved 13 universitet og høgskoler. Vi har nylig undersøkt studie- og emneplaner som er utviklet etter ny forskrift for sykepleier utdanningen. Forskriften er en nasjonal retningslinje. Den inneholder 75 læringsmål. Formålet er å sikre likt faglig nivå og felles sluttkompetanse for nyutdannede sykepleiere uavhengig av hvor de studerer. Utdanningene skal være fremtidsrettet og i tråd med tjenestens kompetansebehov.
Vi stiller spørsmål om utdanningenes frihet til å bestemme innholdet i planene har gått på bekostning av forskriftens mål om lik utdanning. Vi finner nemlig at planene på de 13 utdanningsinstitusjonene er veldig forskjellige.
Hva planene bør inneholde
Studieplanen er utdanningenes kontrakt med studentene. Innholdet skal baseres på forskriften fra 2019 med alle læringsmålene. Planene skal beskrive hvordan studiet er organisert og hvordan undervisning og veiledning skal utføres. Videre bør planene få frem hvordan studentene skal veiledes og vurderes når de er ute i praksis.
Resultater av våre undersøkelser
Vi fant store variasjoner med antall sider. Den korteste studieplanen har 6 sider, og den lengste 88. Emneplanene har fra 2 til 14 sider. En kortere studieplan betyr ikke nødvendigvis en lengre emneplan. Alle studieplanene henviser til den nasjonale forskriften. I forskriften er alle læringsmål for sykepleierstudenter delt inn i kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse. De fleste utdanningene følger denne inndelingen. To har valgt en annen organisering.
Alle planene beskriver at studentene skal ut i praksis på sykehjem i første studieår. Vi har spesielt undersøkt hvordan metodene for undervisning beskrives i planene når studentene skal ut i sin første praksis på sykehjem. De fleste planer er utformet for å støtte studentene i å oppnå læringsmålene.
Vi finner likevel ulik vektlegging av metoder for undervisning. Refleksjonsgrupper og skriftlig arbeidskrav er vanligst. Simulering, selvstudium og selv vurdering er nevnt i halvparten av planene. Det er få planer som beskriver tverrfaglig gruppearbeid eller presentasjoner som metode. Beskrivelse av studentens ansvar for egen læring med hvordan de skal oppnå læringsmål, er nærmest fraværende.
Videre utvikling av studieplanene
Forskriften skal snart sendes på høring, som i fortsettelsen kan medføre revisjon av eksisterende planer. I fremtidsrettede planer tenker vi det blir viktig å beskrive hvordan studentene kan ta ansvar for egen læring. Med mål om lik utdanning, er det da også ønskelig å utvikle planer som bruker forskriften mer likt?
